“手语独立”、“双语教学”是彻头彻尾的伪科学和伪课题

无耳斋主

从今星期一开始行午休了，有两个半小时呢，又有空闲时间写点东西了。

本来今中午想写，可回另一个主题帖子用去了不少时间，所以先把题目写上，明天有空再写正文。

快乐蓝人

   内容呢?

蓝唯梦静

好 我期待

无耳斋主

在我说自己的观点与浅薄的理论前，我先说几件事儿。这些事儿是我半年前从某双语实验学校寄给我校的双语教育交流类刊物上看到的，只是一直没空闲说说自己的想法。

一是，该刊物刊登了国家教委基教司特教处处长受邀请到挪威（即与中国合作进行双语实验的那个国家）考察双语教学。挪威的记者问处长是否在中国实施双语教学，处长没有正面回答，而是说中国各地不尽相同，鼓励各种方式的聋教学探索。。。。。之类的话。处长（可以说代表了国家教育主管部门）本身对聋教育这种所谓的双语教学是不认可的，至少是持观望态度的。

二是，某听人聋教育专家教授用了两个优秀聋人青年来说明手语教育的效果是显著的。从文章中来看，我估计这两个优秀的聋人都是已进入社会了的，年龄至少在二十多岁甚至三十岁。我想请问教授，双语教学以及手语是独立的语言的说法是从哪年出现到中国的？双语教学实验又是从什么时候开始的？这两个聋人青年上聋校时，受的是双语教育吗？？不是，恰恰那个时候实行的是以口语为主，手语为辅的教育！

此教授还提到了一个从没上过学，也不会多少汉字的聋人对事物的认知能力。我想说，教授，如果你也没上过学，不识字，对聋人和手语的认知能力也不咋样，那你能看懂或读懂这个不识字的聋人的“话语”吗？这就如我们谁也看不明白、读不懂智力（弱智）与精神残疾者的“话语”一样，因为我们没有这方面的知识，只有弱智教师和精神医师才比较理解他们的话语。

三是，在挪威聋人双语教育专家的简介中，有的是半路出家的（半路因意外事故聋了的），有一位挪威聋人双语专家好象是上中学时失去听力的。象这样的情况，这个挪威聋人双语专家不是从小就在手语的氛围中成长的，他本身并不具备说服力。甚至他现在的水平可能是在没聋前上到中学所获得的，并不是聋后从手语中获得的。有人可能会说，这个挪威聋人专家既会拼音语言（挪威的语言，外语大都是拼音语言），又懂挪威聋人手语，正好明白两者的区别。我认为恰恰相反，这正好说明了在外国国家，他们的拼音语言和文字是有局限的，不象我们中国的语言文字，中国一些搞双语教学的忘了汉语言文字与外国拼音及文字的区别！

四是，从该交流刊物关于双语教学研讨会的共识来看，要求防止对外国照抄照搬，要与中国聋教育的实际相结合。。。。。。

五是，有些与我在手语是否独立有分歧的聋人朋友和聋人教师，他们与我争论手语的是非，多是出于从提高聋人的地位着想的，觉得手语独立有助于提高聋人的尊严和地位。但他们的学校并不实行双语教学的实验，或者对双语教学不太认可。

这都说明，手语独立和所谓的双语教学已经穷途末路了！

爱了散了

写的真好!顶一个!

无耳斋主

一、“（中国）手语是独立的语言”这一说或称谓是草率的和不负责任的，扰乱了汉语言的体系。因为手语是独立的语言这一说是出自于外国某些国家，在中国原本并没有这个提法或足够的学术研究基础。在知道一些外国国家把本国的手语定为独立的语言后，中国有些人也就大喊大叫（中国）手语是独立的语言，这其实是先入为主的功利思想。

要证实或说明（中国）手语是独立的语言，前期必须有这方面的扎实的研究工作与一定的成果。在没有经过前期的探究与论证，凭什么就散布说（中国）手语是独立的语言？这是客观严谨的科学态度吗？？

拿外国有关本国手语是独立的语言的研究成果与理论来说明中国手语也是独立的语言，这更是荒谬之极。做为一个有较高认知能力和理论基础的专家学者与爱好研究者，不会不明白吧。

此为从思想动机上予以驳斥，说明伪科学和伪课题一开始就方向不正确。

手语独立者可能说我手语独立与双语教学无关系，双语教学也会说自己的双语教学与手语独立没有联系。我要说的是，只要手语独立不成立，双语教学就会跟着完蛋；只要双语教学不成立，手语独立同样也跟着完蛋。

无耳斋主

（附注一下：本文除注明外，所提的手语均为指中国手语。）

二、“手语独立”既无理论上的基础、又无独立上的事实、更没有未来的果实。因为“手语独立”是不可能形成自己本身独立的、有实际建树的理论体系。手语只不过是基于使用的一种形式而已，尽管手语也产生一些具有“艺术化”、“形式化”的东西，但这些“艺术化”、“形式化”的东西并不表明手语是独立的语言。别忘了中国语言文字就是一种独特的象形和会意的语言文字。手语只不过是对汉语言文字的一种模仿和外在的形象化的表述。

从语言层面来讲，只要掌握了汉语言及其文字，不需要专门去修炼手语，你的文化知识或语言修养就足以保障你的手语运用能力和高水平。而反过来，就不是这么容易了。因此，中国手语是依附于中国语言与文字体系的。

至于外国手语和外国语言及其文字的关系，那是另外一种情况了。

三人行2008

手语独立，石头素来没写这个词。
双语教学，手语--汉语书面语，这个概念一直没变。

三人行2008

1.要求防止对外国照抄照搬.属于无耳YY话，中国不会。
2.“双语教学是不认可的，至少是持观望态度的”。（认可而不照搬，结合中国实情进行双语特教的研究。）
3.教授，如果你也没上过学，不识字，对聋人和手语的认知能力也不咋样，那你能看懂或读懂这个不识字的聋人的“话语”吗？（因为正常的听觉，影响视觉的发挥。）

因时间有限，故三个例子说明。

三人行2008

从语言层面来讲，只要掌握了汉语言及其文字，不需要专门去修炼手语，你的文化知识或语言修养就足以保障你的手语运用能力和高水平。而反过来，就不是这么容易了。因此，中国手语是依附于中国语言与文字体系的。

去调查几个重听人的手语。