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长大后,我就成了你。——如何圆一个听障人士的教

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发表于 2019-2-12 15:33 | 显示全部楼层 |阅读模式
很多听障人士都有一个教师梦,他们有过听力损失的经历,或许因为自身的经历,很多人也希望成为一名人民教师。
但是听力损失,是一个几乎无法逾越的大山,尽管我们可以通过听力设备干预重获听力,通过言语康复顺利交流,但社会的认同意识差异仍禁锢着听损人士的“教师梦”。
据澎湃新闻报道,有很多听障人士反映在取得教师资格的时候遇到障碍,这样的教师不在少数。但是目前我国教师资格证件考试的设计还没有对听障人士如何从事特殊教育提供合理的便利。去年年底,教育部有关职能部门刚刚开始研究政策解决这一问题。
目前各地的教师资格考试中,均需要提交普通话等级证明,并在笔试通过后参加以口语进行的面试,最后还需要通过体检,而各地的教师资格体检中都有对于听力的要求。这三项规定,对准备成为教师的考生的听力和口语能力都有很高的要求,不但构成了对于听障人士的间接歧视,更给许多一心希望当老师的听障人士造成了许多障碍。
有人大代表曾呼吁:教育部门应该加快脚步出台可行的政策,为参加教师资格证考试的听障人士提供合理便利支持,包括但不限于:取消对于听障人士需要提交普通话水平证书的要求;根据实际需要适当调整考试形式,允许考生以手语代替口语,或佩戴助听设备进行面试;以及取消各地教师资格体检标准中关于听力方面的规定。
教师资格考试的口语面试及普通话考试的规定,构成了对于听障人士的间接歧视。间接歧视是指那些对于所有人都适用的规定,在实际中会使得某个群体获得更不利的结果。虽然现在参加教师资格考试的相关规定中没有直接排除听障人士参加考试的资格,要求有普通话等级证书、用口语面试,表面上是对于所有人都公平的规定,但是在实践中,这些规定对听障人士构成了更不利的对待:即使是具有一定口语能力的听障人士,也难以达到这些要求,造成的结果自然是听障人士失去了平等考取教师资格证的机会。
在这样的规定下,大量的听障人士无法取得教师资格证,因而几乎不可能成为有正式编制的老师,不是沦为多年的“代课老师”,就是无奈之下选择另外的职业。
在2013年,就有媒体报道了在河南财经政法大学从教17年的听障老师仰国维,因为通不过普通话考试而无法取得教师资格证的故事。毕业于长春大学的仰国维还曾经在美国留学,获得美国印第安纳波利斯大学硕士学位。在准备留学参加托福考试时,他就获得了免考听力考试的合理便利,这样的支持却没能在教师资格考试中得到延续。在现实中,像仰国维一样因为没有教师资格证而拿不到正式编制的听障教师还有很多,代课老师的身份使得他们的劳动权益往往得不到保障———同工不同酬、没有五险一金、没有带薪寒暑假等情况极为普遍。
重庆师范大学是目前国内少数招收听障学生的师范类本科院校之一。然而即使是从师范大学毕业的听障人士,他们的教师之路也不是理所当然的顺利的。根据重庆师范大学的官方统计,2014年特殊教育(特殊教育信息与资源)专业的24名听障学生中,仅有14人成功就业,就业率仅为58%。而在同一年,该校本科生的就业率为88%。该校毕业的听障学生,不少人因为无法获得教师资格证,而选择去工厂打工。
听障者能做教师吗?
写到这里,读者也许都抱有一个疑问:听障者能够当老师吗?如果口语能力较低,用什么方式来讲课呢?在中国,绝大部分的听障人士考取教师资格证都是为了在特殊学校中任教,教学的对象都是跟他们一样的听障学生。本身就是听障者的听障教师,因为和听障学生一样习惯于使用视觉语言或手语作为沟通方式,比常人更加能够让听障学生学习和理解新的知识。然而,因为无法取得普通话等级证书,即使是在专门教育听障学生的特殊学校,听障教师的数量都是非常少的。
香港中文大学手语及聋人研究中心的一项研究发现,口语教学成为了听障学生康复的重点,但42.9%的主流学校听障学生出现了严重的语言发展迟缓,严重影响他们的课堂参与、成绩表现和社交发展。因而放开教师资格证考试对于听障人士的限制,在很大程度上也可以改善听障儿童的教育质量。
这是否意味着听障人士只能够在特殊学校里教导听障学生呢?当然不是!如果我们承认听障人士也是我们这个社会平等的一分子,是不是应该让他们也可以自由地选择自己的职业以及工作的场所、并为之提供切实的支持呢?在美国,白宫的接待员也是一位听障人士,在手语翻译员的协助之下接待着每一位到访白宫的客人。如果听障人士可以当白宫接待员的话,当主流学校的老师怎么会是不可能的事情呢?


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