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康复情景游戏训练

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发表于 2019-1-8 15:28 来自手机 | 显示全部楼层 |阅读模式

康复过程中的生活情景游戏
1、什么是“生活情景游戏”?
所谓的“生活情景游戏”是指家长随机地、及时地抓住生活中的各种情景来引入的幼儿康复教育游戏。正如教育家陶行知所说的“生活即教育”,这对于年龄越小的幼儿越有意义和帮助。这种教学主张将幼儿的生活体验与需求相结合,不主张死记硬背、被动接受;不是枯燥的、单纯使用文字、图片的学习,而是具体形象、能够带动幼儿好奇心和兴趣的学习。“生活情景游戏”可以分为两大类型:真实自然的情景游戏和模拟情景游戏。前者是利用自然或幼儿生活中真实接触到的情景进行教学,后者是将生活中的真实情景进行模拟,创设出游戏,让幼儿在模拟的游戏中感受生活中真实存
康复过程中的生活情景游戏
2、与其它幼儿游戏理念或形式相比,“生活情景游戏”有怎样特殊的价值?
1)“生活情景游戏”强调幼儿对生活中真实情景的体验,符合幼儿现实的生活经验及需求。
在生活场景中教学,其实就是教会孩子“生活”。
相对于传统的“填鸭式”教学,“生活情景游戏”有着很大的区别。有些老师在课堂教学时,会单纯地拿一个物品或几张卡片教幼儿认知,幼儿一次、两次没有模仿到位或没有理解,老师就会反反复复强调,让幼儿一遍遍模仿。长此以往,幼儿对所学会逐渐丧失兴趣、不配合,甚至产生抗拒的情绪,最终老师也没能达成教学目标。然而,“生活情景游戏”强调幼儿对生活中真实情景的体验,符合幼儿现实的生活经验及需求,因此,幼儿有兴趣学习。
例如,在生活中,我们都会碰上雨天,这就是一个很好的情景教学的机会。家长可以带幼儿去阳台观察雨,观察路上的行人,行人手中的雨伞或让幼儿伸出小手亲自感受雨落在手上的感觉。如果是小雨,也可以打着伞,带幼儿走进雨中感受雨的存在,同时,在整个过程中,及时输入“雨”、“下雨了”、“小雨”、“雨伞”、“凉凉的”、“滴答,滴答,下雨了”等语言。在这个过程中,幼儿通过亲自观察雨、亲身接触雨等形式,能够很容易很自然很深刻地理解“雨”,同时语言能力、交流能力、认知水平也能够有很大的提高。
康复过程中的生活情景游戏
2、与其它幼儿游戏理念或形式相比,“生活情景游戏”有怎样特殊的价值?
2)生活情景游戏能够将幼儿在家庭中接触到的情景与老师的教学活动相结合,而不是独立割裂开来。
老师将家庭生活中的情景以模拟的形式呈现于课堂中,幼儿也能感受到真实生活情景的存在。也就是说,这种游戏理念在家庭和教学中是相通的。
例如,家庭中“洗衣服”这一情景,就可以设计成一个游戏。家长可以让幼儿一起参与。在这个过程中,家长可以随时和幼儿交流。如“盆”、“盆里有水”、“大盆”、“小盆”、“肥皂”、“搓一搓”、“洗一洗”、“泡一泡”、“谁的衣服”、“衣服怎么了”等。同样,在课堂中,老师也可以创设这样一种游戏。      
康复过程中的生活情景游戏之四
3、完成一个生活情景游戏的创设,需要从哪些方面考虑,需要注意些什么?
1)秩序的培养。
1岁半到2岁是培养幼儿秩序的最佳期。在秩序的培养过程中,家长的态度要“坚定并坚持”。家长要把握好态度,不能因为幼儿哭闹或其它形式放松对幼儿的约束,游戏活动中(也包括生活中)应该怎么做就怎么做,不能因为宠爱幼儿而忽视了游戏活动中的规则或秩序。
例如,有时候,幼儿想要玩家长的手机,家长可以让幼儿稍微接触,满足幼儿的好奇心,但是要讲明“里面有很多妈妈的东西,很重要”,不能把里面的东西删掉。如果幼儿不听,开始哭闹,家长也不能心软,要坚持自己的态度,忽视幼儿的哭闹行为,不放任孩子的无理行为。这样,幼儿能够明白什么是应该做的,什么是不应该做的。在游戏活动结束后,家长应该要求幼儿将玩具等物品收拾好,放回原位,培养幼儿良好秩序能力与习惯。      
康复过程中的生活情景游戏之五
3、完成一个生活情景游戏的创设,需要从哪些方面考虑,需要注意些什么?
2)注意游戏活动中存在的安全问题。
老师或家长要对游戏中的危险教具或区域特别强调和说明,让幼儿知道什么是危险的,避免造成不良的后果,同时要把握好这个度。因为不管是什么事物,哪怕是危险的,在必要的情况下,只有尝试让幼儿去接触,幼儿才能真正明白遇到问r题时该如何处理,并在联系实际的安全教育中逐渐树立起安全防范意识。
例如活动中用到的剪刀、热水等,就可以尝试让幼儿接触,让幼儿了解剪刀正确的使用方法,热水是“烫烫”的感觉。再遇到这样的问题时,幼儿才能学会自我保护,避免危险。      
康复过程中的生活情景游戏
在这方面,家长或老师往往会存在两个误区:
1.无经验的老师或家长教给幼儿的词汇时,语言输入有时候难度过高。例如有的康复中心在开学第一周的主题是“秋天”,有的老师或家长在这一周都非常强调让幼儿重复教材中描述秋天的语言,比如“丰收”这样的抽象词汇,没有见过秋天果实累累的孩子是很难理解的,这个词汇在他们脑中完全无法理解,那么,这个词汇就不适合在这个时间教给孩子。
2.幼儿能学到的内容过于简单,老师或家长不能随着幼儿的成长给予丰富的知识,因为担心幼儿不会而不敢输入复杂的知识。对于已经理解了“杯子”的幼儿,可以教给他“空杯子”、“有一点水”、“倒满”,而不是日复一日,年复一年地重复“杯子”。
解决以上两个误区,最好的办法之一是多向幼儿提问,多和幼儿交流,在交流中了解幼儿哪些知识是掌握的,哪些知识还不熟悉,哪些知识没有接触过、需要弥补。
康复过程中的生活情景游戏
七、在情景生活游戏中,老师应该使用什么样的玩教具呢?
对于玩教具,在我看来,只要能够对幼儿的听觉、语言等方面有一定的启发性就可以。我一直主张老师们“废物利用”,根据教学目标,利用生活中的废旧材料进行制作。我们每个AVT老师的教室里都有一个大箱子,里面是一些废旧的东西,平时喝完的酸奶盒就能制作成一个冰箱的样子;把卫生纸筒的一头封上,放上一个东西,就可以教幼儿学会“有”、“没有”的词汇。对于这样简单实用的教具,幼儿是非常感兴趣的。                                                  
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发表于 2019-1-8 21:01 | 显示全部楼层
这个还不错。
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