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学习聆听,有助听损儿童的语言发展

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发表于 2018-10-14 11:57 | 显示全部楼层 |阅读模式

对于听损儿童而言,早发现、早确诊、早干预是帮助他们发展语言的最佳途径。


0—3岁是大脑发育最快、可塑性最强的时期,在这个阶段大脑获得的信息越多,儿童发展口语的潜能就越大。对于出生后就被确诊为有听力障碍的儿童,应马上配戴助听设备,使其处于最佳的听力补偿状态。在持续听觉刺激下获得的各种声音,有利于他们通过听来发展语言能力,帮助他们成为能听会说的健康宝宝。


孩子配戴助听器后,听力验配师把助听器调试到适合他听力损失的最佳状态,并进行声场测听获得助听听阈,但很多儿童配戴助听器后无法得到较准确的助听听阈。这时就需要家长和康复教师仔细观察他们是否能听得到,听得清。最简单的测试方法用林氏六音(ɑ,i,u,sh,s,m)来检查助听器的补偿效果及工作状态是否良好。


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林氏六音的频率覆盖了整个语言频率范围,如果以上六音都能听到,则说明孩子能听到语言声,家长要充分利用每一分钟,培养孩子聆听的好习惯,并做好记录,把记录的内容反应给听力验配师,这样更有利于优化验配,让助听设备补偿到最佳状态,使他们的听能处在更加完善的状态下。


听损儿童刚配戴助听器或人工耳蜗刚开机,听觉能力都处在形成的初级阶段。首先要让他在一个相对安静的环境下学习聆听。


每个孩子配戴设备的年龄不同,接受能力也不相同,理解和认知水平有限,所以要依据孩子不同的情况来安排教学计划。初级训练应从一些拟声词开始,如“喵喵喵,小猫叫,汪汪汪,小狗叫”等等。

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孩子对游戏是比较感兴趣的,只有设计一些使他们感兴趣的游戏训练方案,才能获得较为准确的测听结果和激发他们的聆听兴趣。如:跳方格,摆积木,听声放物,听声抢豆等游戏,在活动过程中教师应诱导孩子听各种声音,听到不同的声音做出不同的反应,并鼓励孩子模仿发音,在孩子模仿时,教师或家长一定要蹲下来等待孩子发音,让孩子明白老师或妈妈在等自己说话,我们期待的眼神会鼓励孩子,使他们有信心更加大胆的开口模仿,只要孩子开口发音,我们一定要表扬他,这样会使幼儿很满足自己的表现,下次的训练会更加顺利进行。


应注意的是:与孩子交流时,应靠近孩子助听效果较好的一侧,语速稍慢一些,充分利用声学强调,使他更容易听清楚。语言的输入要丰富有意义,大量的语言输入会唤醒孩子对声音的感知。

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总之,语言发展,听觉优先。营造一个强化聆听的空间和语言交流的环境对于听障儿童听觉和口语的发展是至关重要的。语言发展是一个循序渐进的过程,听力正常的孩子在说出第一个字之前用了近一年的时间去聆听,所以,我们要给孩子大量的聆听的机会。



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