第一讲：再简要说说自然手语到底是什么

无耳斋主

第一课：

有些人总弄不清楚文法手语跟自然手语是什么关系，总把两者看成是相距十万八千里，地球和火星一样。

我提醒各位，自然手语并不是重大发明、重大发现或“高、新、精、尖”的东西！

大家知道有书面语-----口头语。这是语言的两种表述形式。换成手语，就有：文法手语-----自然手语两种手语表述形式。

我们将其对应起来，文法手语就等于是书面语的形式，而自然手语就等于是口头语的形式。即：

文法手语=书面语；自然手语=口头语。

不知大家这下明白了没有？

没明白就再好好想想，好好思考！我也会看大家学习的进展再接着说。。。。。。

当教师爷的感觉还真不赖。。。呵呵。。。。。。

ziyang741

明白了，师爷！呵呵---

无耳斋主

ziyang741同学理解力很强，一点拨就通，是大家学习的榜样。我已决定ziyang741同学为本班学习委员兼班长，本学期学业成绩五个优！并决定在本科学业结束后，推荐该同学直接就读博士研究生。

博洋

呵呵！太明白了。

不过有个疑问，你除了让我们在表面上弄清这两种手语的概念外，是不是还想让我们继续弄清什么深层的概念？弄清归弄清，主要是对现实中的我们的学习和生活起到什么作用和意义？？？

无耳斋主

楼上同学提问问得好，本师已内定该同学为本学年度本院系“三好学生”。并推荐该同学为2008年度校“优秀学生”。

该同学的提问。本着讲课要由易到难的原则，会在本教师以后的最后几讲中出现的。

博洋

呵呵！得了，俺不经夸，一听人夸就找不着北了。

老师您请继续讲，本生定会全神贯注地听。。。

无耳斋主

第二课：作业题

1、听人的口头语跟书面语是不是有差别？

如果是有差别的，那请问答：

2、听人从小学到高中、大学一直学习书面规范语，甚至文言文，对听人平时的说的口头语有干扰吗？或者两者有冲突吗？

3、听人写书面语的时候，是用口头语的叙述方式还是书面语的规范方式？如果用口头语的方式，甚至连语气、夸张的声音都写进去，会不会被判为错误并扣分呢？

3、聋校在教学中或教师在上课中用书面语的形式授课，这种形式是促进了聋生的语言的形成和发展，以及促进了聋生“自然手语”的成长与进步，还是妨碍了聋生语言的形成和发展？妨碍了聋生“自然手语”的进步？？

4、聋人在写书面语的时候，是用书面语即“文法手语”的形式，还是用口头语即“自然手语”的形式？那种规范？？提示：你自己或周围的聋人在写东西的时候，即使写的不太通，但就其书写方式来看，你有没有发觉自己和他们习惯性地用什么形式写？也就是在写东西的时候，习惯性地用自然的方式写还是用文法的方式写？

思考题：

5、如果说学校和教师在教学中使用“文法手语”，也就是书面语会妨碍聋生以后“自然手语”也就是口头语的发展， 我请问各位同学，有没有这样的事实或例子？若真的这样，那为什么在课堂教学中“文法手语”不会和“自然手语”发生冲突矛盾呢？？   提示：听人学习书面语和文言文，为什么不会与平时的口头语发生冲突和矛盾。

也是本师好，怜惜同学们，只留几个作业题，要是换了别的教师，要留几十道一百道作业！

无耳斋主

各位学子，看看本师讲得怎样？本师也从不折磨手下的门生们，不搞周考、月考、季考，不留课外作业。。。。。。。

还不赶快投奔本师门下？！

  

无耳斋主

第三课：自然手语的种种现状。

一个聋人，如果是用自然手语的表述形式写出书面语，也就是语言前后颠倒，缺字少词，语序错乱，那么即使是同是习惯用自然手语的聋人，也是不会马上就看出或明白这书面语写的是什么的，脑子得做一下调整或适应，才弄明白这书面语写的是什么。

不信？各位可以在与聋人同胞们聚会的时候，留意一下他们写的书面语。如果是一个语言文字好的，那没问题，如果是一个语言文字不好的，或者是习惯把自然手语的形式搬到书面上来的聋人，他们写的你能马上反应过来或者马上就看明白吗？？

这就怪了，能使用“自然”的形式打手语，也看得懂“自然”叙述形式的手语，却不能当即看明白“自然手语”叙述形式的书面语，得让脑子做一下转变才能理解它说的是什么。大家说这怪不怪呀！

与此相联系的是：

有人说了，不识字，也就是不识一个汉字的聋人，也会打手语，也会看得明白手语。这说明手语是独立的语言。

这个“学说”或“理由”迷惑了很多人。成为“手语独立”的一大基础理论。

那我问一下，不识一个汉字的听人，为什么也会说汉语？为什么也听得明白汉语？？你要他认字，他却是个睁眼瞎。

请各位同学就上面讲的做一下思考。待会本师要一个一个地向同学们提问的。如果那位同学悟道不好，戒尺待候！！

博洋

1、当然是有差别的，书面语往往比口头语更精密、更细致、更有逻辑性。

2、对于文化功底低的人来说两者是有冲突的，难免或多或少会有呆滞性作用。对于文化功底高的人来说两者也许是相互体，如鱼得水。

3、口头语的叙述方式；不会！

4、谈不上妨碍不妨碍，以普遍性的角度来讲，大部分没有把书面语用在“自然手语”上。

5、书面语形式；我本人常常用双语形式，甚至双语混淆形式。

6、也许是因为起到默契作用，或者学生本身文化功底高，所以不会发生冲突矛盾。