学习张宁生教授<《访视归来话手语》―对“手语”概念歧义的一点辨析>的思考

无耳斋主

一、关于手指语，我不知它在全国的聋校教学中，以及聋人群体中的使用率占多大。就《中国手语》对手势图的说明看，它是用拼音的头一个字母来表示某个字或或词，这种情形一般出现在无法以手的具体形象动作来表示的字词上。它在《中国手语》中占的比例不是很大。

就我有限的视野来看，手指语除了在课堂上，聋生是很少用的。至于已进入社会的聋人，可以说是基本上没有打手指语的。

就中国语言文字来说，手指语只能在特定的情境下才有效果，或者说它只能在特定的环境下用。比如在课堂上要看着课文或文章；比如必须先知道或者先背好、记好课文和文章；比如看（听）的一方要知道打的一方打（说）的是哪一篇课文或文章。否则这手指语是不会打的，也是看不明白这手指语是在说什么。

手指语使用率高，它主要是出现在教师身上，明明有现成的用手语就能具体、形象地表述出来的字和词，可有的教师却不用，而是用手指语，也就是每个字的拼音的第一个字母来表示。并不是教师不知道、不会打这些字、词的手语。从深层次来说，是教师敬业精神的缺失。

手指语有没有用呢？我个人认为还是有用的，特别是在聋校中、高年级学习课文的时候，有助于加深对语言的理解。在学习课文的时候用手指语，就象听人学生学课文的时候，用手指头指着字一个一个地读一样，这手指语就相当于听人的一个一个地指着字的手指头。

待续。。。。。。

无耳斋主

手指语在中国是怎么派生出来的？我没考据过，也没有条件做考据。我猜测跟拼音字母的手势的出现有很大的关系。

而聋生学习文化知识，一开始也是从a，o，e学起，从拼音识字学起，所以就有了拼音字母的手势。

故手指语是聋校教育中的一种教学方法或教学手段，是教聋生学习的一种工具。

因而，手指语不是聋人的手语，不是聋人沟通交流的语言，不是聋人的传递和接收信息途径。

待续。。。

无耳斋主

二、关于中国手语和自然手语，以及手势汉语、文法手语，我有个提议：我们能不能把这个问题从复杂到简单？也就是不从高深的理论上去看它，而是从大多数聋人平凡的生活中去看它？

我先说一个最基本的、最生活的事实和现象：

象语言的结构、语法等等，大多数聋人都不知道，也没有这方面的认识或知识。虽然在中、高年级的时候上语文课学过有关这方面的知识，但真正理解、学会并掌握的聋生是不多的。大多数聋人对自己打的手语并没有所谓的“自然”和“文法”的区分和想法，也不知道这“自然”和“文法”是怎么回事，它们之间有什么区别。也可以这么说，所谓的“自然”、“文法”和“手势”的定义或区分是少数几个人加给大多数聋人的，是少数几个人决定了大多数聋人的手语。

如果张宁生老师有机会多多接触最基层、最普通、最平常的聋人及其群体，也许会生出更多更新的感想。少数几个高学识的聋人好是好，但他们的状况并不代表了95%的聋人的状况也跟他们一样。更代表不了整个聋人群体和聋人社会的现实。

待续。。。。。。

无耳斋主

当然，我并不是说不研究手语的一些现象，也不是说把对手语的研究上升到理论层次没有用。我考虑的是这些东西大多数普通聋人是否适应，这些研究是不是适合当下聋人群体的实际和聋教育的实际需要？也就是我认为这些研究在现阶段超前了。（超前是好事，科学研究和探索就是要超前）

说个有关“文法手语”、“自然手语”和中国手语的趣事吧：

我跟一个聋人说，你打的是“自然手语”（实际这个聋人打的是什么类型的手语，我也不能肯定），那个聋人一听，就说我在调侃他、取笑他。“自然”这个概念他还是知道的，他们从书上，从电视上放的有关大自然和动物的节目中获取的。他可能据此认为是在说他象野人、猩猩、猴子、或者其它什么动物，反正是没开化、没进化。。。。

当然他不知道现在“自然”很吃香，菜要吃自然生长的或有机菜、鸡肉和鸡蛋要吃自然散养的。。。。。

吃饭了。。。。待续。。。。

无耳斋主

接上。

但你又不能据此说他不懂“自然”，说这些聋人把“自然”等于成“动物”了，等于成不是人了。这是不对的。

有人可能说，无耳你不是说他们不知道现在“自然”很吃香吗？我要说的是，这是因为环境和情境的不同的缘故。这些聋人大多在城郊，你问他们，是超市里卖的那种机械化流水线养的肉鸡好吃，还是他们自己家院子里自然散养的鸡好吃，他们肯定说是自己家里的鸡好吃！这样，他们又对“自然”有了更进一步的了解。

所以，这“自然手语”的说法，大多数普通聋人是不认识的，也是不认帐的！

待续。。。。。。

无耳斋主

我对另一个聋人说，你打的是“文法手语”（实际这个聋人打的是什么类型的手语，我同样也不肯定）。那个聋人问我，什么是“文法手语”？我无法把汉语言的东西说给他听，就做了一下变通。我这样说：“文法”就是说你说话（打的手语）和写的东西跟书上、文章上写的、说的一样好，一样通顺。那个聋人一听，连连摇头说：我不行，我说（写）得不好，你（指我无耳）说（写）的才好呢。

这时，那个被我说是打“自然手语”的聋人也插上来了，说：他（指被我说是打“文法手语”的那个聋人）说和写还比不上我呢，我说（写）的要比他好多了，比他的正规，你看他打的、写的乱七八糟的，他打的才是“自然手语”呢！。。。。。。

从这儿可以看出，对“文法手语”大多数聋人同样也是不认识的，同样也是不认帐的。

待续。。。。。。

无耳斋主

我最后跟他们说，我们打的都是中国手语（不是指《中国手语》这本书），他们都认可，都点头说对。并说中国（人）的手语跟外国的手语是不同的，我们打的是中国人自己的手语。

当然，我说的这些趣事跟在学术上、理论上对手语深入细致的分析不是一回事，再说大多数聋人对手语的认识也上升不到理论的层次。

我说这些现象，是想告诉大家，这“自然手语、手势汉语、文法手语”的叫法在广大普通聋人那里是不认帐的。这些叫法它只能在学术研究的层面上使用。

不管你是用“自然型的手语”、“文法型的手语”、还是“手势型的手语”，广大普通聋人都统统把它看成是一个，即：中国手语。

待续。。。。。。

无耳斋主

关于“手势手语”我认为它跟“手指语”是属同一个层面的东西，是简单的符号化的东西，它们不是聋人沟通交流和传递信息的语言方式，这两个是没什么好讨论的。我重点要说的还是“自然手语”和“文法手语”，我认为没必要将手语复杂化！

教师要上课，就要按照课文的描述把它传达给聋生，也就是用所谓的“文法手语”来授课，这有什么错和不对？如果不照课文的描述方式来传授课文的内容，那用什么？用所谓的“自然手语”吗？那又怎么才能与课文的描述方式对起来呢？

有人说这不是问题，一点也不会给聋生在学习过程中造成冲突。这是错误的想法。你可以在平时用“自然”的方式来表达课文或语言的内容，也可以把课文或语言的内容以“自然”的方式体现出来。但在学习中就不可以了，在学习中，手语的表述方式必须与课文描述的一致！想想吧，手语是另外一种描述形式，课文又是另外一种描述方式，它肯定在聋生的学习过程中造成干扰和混乱。这有点类似电视里的同步手语解说，画面描述的与手语（声音）说的不是同一个事（内容）。（见我的另一篇拙文《电视手语直播无效果的结症找到了》）

待续。。。。。。

无耳斋主

可以看出，文法手语是有其主要使用范围和主要使用人群的，其使用最多是在学校的课堂教学中，主要使用人群是教师。

文法手语之所以出现，这是教育教学规律使然也，教育教学规律决定了聋校教师要用文法手语来授课。在普通听人学校也是一样的，同样也有这样的教育教学规律，只是不象聋校那样反差大。

既然是规律，就说明文法手语这种形式的出现是符合事物的要求的。实际和实践同样也证明了教师用文法手语授课，并不影响聋生用“自然”的形式打手语。

可以看出，文法手语跟“自然”手语是不矛盾的，不是对立的，而是相辅相成的。

同样可以看到，文法手语这一叫法是没必要普遍化的、没必要挂在嘴上的。

手指语、手势语、文法手语是有其特定的活动与使用范围和环境的，是有其特定的对象和功效的。这三种叫法我们可以说有必要将其封起来，不要挂在嘴上了。

那么，现在就只剩下“自然手语”这一叫法了。

其实，既然文法手语已不再是“自然手语”的矛盾面和对立面，那么，“自然手语”这一叫法还有什么理由存在呢？？

待续。。。。。。

落叶不知秋

你直接说文法手语有助于看书写文章，自然手语有助于交流不就行了吗
写这么多。真有耐心。。
你干脆写写怎么让两种语言统一