让聋生感受你的亲和力 [转贴]

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        情景一：张三老师有病了住院了，班里的聋生格外牵挂，纷纷让家长陪同去看望。病愈后的张老师回来了，同学们或拉拉他的手，或围在他身边，问这问那，亲密无间。
        情景二：一看到是李四老师的课，班里的聋生都一脸的无奈，课堂气氛死气沉沉的，老师的提问，聋生也极不情愿的回答。平时师生之间无话可说，缺乏起码的交流和信任。
        是什么原因导致有些老师倍受聋生的喜爱，而有些老师则令聋生避之惟恐避不及呢？我认为，这很大程度上与老师是否具有“亲和力”有直接的关系。
        教师的“亲和力”是能让聋生感到亲切和放松，并能取得聋生由衷地的信任和接纳的一种气质与魅力①。它是教师在聋生中间的“人气指数”的反映，也是建立师生情感和谐关系的基础。“亲和力”较强的老师能使聋生学习轻松愉悦，使聋生从内心深处喜欢与教师合作，即使遇到棘手的问题也能轻松解决，缺乏“亲和力”的老师则不易被聋生认同，教育教学工作往往达不到预期的效果。
         那么，特教老师应该如何增强亲和力呢？
         一、治学严谨、勤奋敬业是获得亲和力的前提条件。“师者，传道，授业，结惑也。”教师肩负着传播人类文化的重任和塑造学生良好人格的重任。在教育教学工作中，一个治学严谨、敬业奉献，勤奋进取的教师必然使聋生深受感染，不知不觉中就增加了教师的亲和力。我们难以想象一个精神面貌悲观颓废、教学工作敷衍了事的老师会赢得学生的尊重。
        二、主动精神、乐观自信的人格魅力是拥有亲和力的重要因素。
        选择教师这个职业意味着选择一种乐观的生活方式。笔者曾以“你喜欢什么样的老师？”在我校进行了调查，结果显示，教师除了教师的课程智慧、教学智慧、管理智慧等基本的业务素质外，教师的主动精神、乐观心态、快乐情绪构成了学生“最欢迎的老师”的重要因素。
        教师的主动精神一味着教师创造性地完成工作，能自强不息，不断地发展自己。教师的乐观自信包括宽容的精神、赏识意识。宽容的人就不会对他人有太多的挑剔，赏识意识是指对他人表达真诚的认可和尊重；心中充满快乐才能把欢乐带给别人，使聋生受到感染。因此，教师应该在道德修养上不断历练自己，使自己成为一个快乐而自信的人，每天能够微笑地面对聋生。
        三、尊重和关爱聋生，实现和聋生情感上的互动。教师与聋生在人格上是平等的，工作中教师要充分尊重聋生人格。例如，聋生的是非判断能力较常人差，他们经常会犯些小错误。对待他们的错误，教师要真面引导，循循善诱，不要讽刺挖苦，一棍子打死。要给他们改正错误的机会，从情感上使他们获得认知。
        关爱发展全面且惹人喜爱的学生是教师可以做也乐意做的，但要关爱班级中每一个聋生绝非易事，聋生因听力残疾，以目代耳，观察能力较强，往往能从老师一个眼神、一个手势或一个动作感受到老师的态度，因此，教师要将爱均衡地洒向每个聋生，以亲切的态度、鼓励的手语、关爱的举动使聋生获得积极的情感体验。另外，教师要多和聋生进行思想、情感上沟通和交流，在丰富多彩的主题教育活动中，实现老师和聋生精神和情感上的活动。
         四、慎用惩罚。
    一个班级里的每个聋生性格特征和能力各不相同，老师在日常工作中难免遇到棘手的事情。此时，教师更应注意对聋生的态度，坦诚对待每个聋生能增进师生之间的感情，有利于师生之间的情感沟通。如果老师一烦躁就生气，就训斥、惩罚聋生，只会给聋生造成心理和生理上的伤害，使聋生对老师敬而远之。久而久之，师生之间就会出现“情感鸿沟”。
          五、向聋生学习。
          “尺有所短，寸有所长”。教师要善于发现聋生的优点和点滴进步。根据生活需要调整自己的角色。如，在文艺表演排练中，我经常深入班级，组织活动，当我带领聋生做舞蹈动作时，我不能象带班老师一样娴熟，我可设法让全体聋生情绪高昂地“带领”我一起表演，为什么？因为我对聋生说，今天他们是我的老师，谁的动作好看，我就向谁学习。这句话把全体聋生的积极性和创造性有效地调动起来，他们每个人都主动展现自己，与我积极互动。这样，不仅聋生体验到了成就感，也使我更具亲和力。
参考文献

采露

很有意义