面对孩子，头痛呀！

kfire2001 · 发表于 2004-4-12 15:07

大家都是聋儿家长，也许我目前的过程就是你们以前的经历。我的女儿2岁半，1岁3个月的时候做人工耳蜗，之前没有佩带过助听器。随后一直在家里康复，但孩子目前什么也不会说。同时，我越来越发现孩子的性格是她康复的重大阻力。我孩子的性格怎么说呢？一个字“倔”，性格倔强，脾气也不小。对于开口可没有一丝兴趣。她妈给她做听力训练都过关（听音房屋，辨音训练都可以，但不能做的时间太长，一长了小家伙就捣乱起来了）。让她开口比什么都难，那好吃的哄，也勉强给你叫声妈妈。气得我们没办法。不知如何是好。请教各位前辈如何才能将这小家伙引向正轨呢？
另外，S sh c chi这个音是不是高频呀，我们做听音放物训练是，孩子是可以听得到的，为什么医院做测听时，说高频只有50分贝，不明白呀？

心月 · 发表于 2004-4-13 00:15

先问一个问题：你们是怎么对她语训的，方法是不是过于单调？比如单纯的认字说话方式就行不通。因为一个2岁多的孩子对文字还没有多少兴趣，他的兴趣是玩，这就需要通过摆积木、玩游戏等方式来引导其说话。还可以讲故事、看图片、认识物品等方式和他说话，开始可以不需要他听懂，能引发他和人说话的欲望就行了。之后才是严格的教他说话认字。

kfire2001 · 发表于 2004-4-13 01:12

新月斑竹，关于孩子学习兴趣这方面我们已经是“机关算尽”了，无论换何种方式，孩子的关注态度只能保持几分钟。就目前来看，我们始终有这样一个疑问，孩子为什么没有开口的欲望呢？是不是所有事情太顺了，“不用开口都可以得到，那要开口干嘛？”..是不是这方面我们没有做到？

心月 · 发表于 2004-4-13 04:03

“不用开口都可以得到，那要开口干嘛？”这也是一个原因啊，你们什么都顺从了他的要求，不等她说出要的是什么，你们就把她想的东西她了，她就会失去说话的欲望。试试在她要东西的时候，问她要什么，她不说话就给，让她得不到满足哭哭也无妨，不要一哭就心软。还有她配的助听器有没有问题，如果她听不到声音也会无动于衷。还有一个心理问题就是个性天生胆恸，做父母的要有耐心，不要动粗发脾气，那样会雪上加霜。
这里的聋儿家长黎明、南茜子等都很有经验，你等等她们来答复吧。^_^

冲破黎明 · 发表于 2004-4-13 21:29

啊，经验谈不上，但是楼主说的情况倒是体验过。真正不少地体验过。
你生的是女儿，我生的是儿子。孩子3岁时，他正像你女儿一样不肯学说话。因为说话是件费力的事情。为了让他学会说话，我也绞尽了脑汁，失望过，绝望过，气馁过，愤努过，后悔过，什么样的感觉都上来过。
但是，我没有放弃。
因为放弃就是彻底的失败。孩子那么小，不能轻言失败。

但我儿子是佩戴助听器学习说话的。
对电子耳蜗我太不熟悉。
南茜子应该是这方面的专家。我们等着她的到来。

热情雨 · 发表于 2004-4-14 01:42

真头痛呀。

南茜子 · 发表于 2004-4-14 06:34

[这个贴子最后由南茜子在 2004/04/13 11:00pm 第 1 次编辑]

建议楼主:
1.看看儿童心理学方面的书籍,了解儿童的发展规律.那么你也许就不会发出这样的感叹了.我们给孩子的学习训练也必须符合他们的发展规律,2岁孩子的注意力如果每次能维持到3-5分钟的话,就应该鼓励和肯定的了,而且前提是你们给她的活动必须是她觉得有趣的,同一个教学目标的贯彻必须准备的不同玩教具有两三套以上,以备她不耐烦了更换.
2.孩子就是家长的一面镜子,如果你发现她的性格比较倔,那么反省一下自己对她的教育方法是否存在一致性,对原则的把握是否贯穿始终?比如今天要求她必须先吃饭再玩玩具,但明天就忘记了,可以边吃边玩了等等.建议看看关鸿羽的<教育就是培养习惯>一书.
3.两岁半的年龄,实际听力年龄只有15个月,健听孩子这时候也才刚开始准备说话,你的孩子能在物质的诱导下有意识地发音,我个人认为是占了生理年龄的光.

听障儿童的康复存在决堤期,不断地遵循着:积累--爆发--平台的周期进行着,而平台期又是下个周期的积累.
积累的过程非常地重要.没有积累到一定的量是不可能有主动表达的.每个孩子由于个体差异时间长短不一,但我个人认为家庭的教养方式非常重要.

南茜子 · 发表于 2004-4-14 06:47

积累的过程非常地重要.没有积累到一定的量是不可能有主动表达的。每个孩子由于个体差异时间长短不一,但我个人认为家庭的教养方式非常重要.。建议你从如下几方面检查：
A．每天给孩子语言输入的时间有多少？是每时每刻把每个活动都细化成为语言给予她呢，还是仅仅限制在那一点听力训练或语言训练上面？是否做到孩子一分钟眼睛没闭上（指睡着），你的嘴巴就没停过呢？——这是从量上来检查。
B．如果能做到每天不停地说，那么请想想，是否没有范围，想到什么说什么，看到什么就教什么，既没有针对性更没有强化。有范围有目的地不断重复（请注意：不是机械重复，而是刻意创造情景机会），她对该词汇的主动表达是指日可待的事情。建议以周为单位，制定小目标进行，一定按照孩子现在的水平来制定（首先必须了解自己孩子现在的水平）——这是从质上检查。
C．给孩子讲故事，教孩子说话，绝对不是信手擒来的事情，每一个教学内容的学习，都需要有充分的准备才能实现目标的，并要求在事前对过程中可能出现的种种给予充分的估计和准备，在这里，家长就是老师，甚至得比一些老师更专业，有位家长曾经说过，要给他的孩子讲故事，他在镜子前面反复地练习表情，以期达到能够吸引孩子的注意力。类似的比比皆是。
D．希望以上几点能对你有帮助，若不对也可以提出大家再探讨。

南茜子 · 发表于 2004-4-14 06:59

下面引用由kfire2001在 2004/04/12 03:07pm 发表的内容：
S sh c chi这个音是不是高频呀，我们做听音放物训练是，孩子是可以听得到的，为什么医院做测听时，说高频只有50分贝，不明白呀？...

S 在6KHz
SH 在3KHz
C 在近7KHz
CHI 在2KHz—3KHz之间
高频只有50dB的意思，是比较笼统的说法，指2K——4K之间的频率,应该是指声场,也就是戴上耳蜗后该频率段的数据，具体还得看每一个点的数据才准确，原则上只要都在香蕉图内，听和学语言都没问题了。

南茜子 · 发表于 2004-4-14 07:04

比如说声场的结果是2K 50 DB ,代表佩戴听辅器材之后在两千赫之的频率上声强必须到50分贝才能听到(有反应).

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