“手语独立”、“双语教学”是彻头彻尾的伪科学和伪课题

雪原

聋人未必了解手语；不会手语的未必不了解手语。

无耳斋主

重要更正并致歉：

由于本人无耳斋主把注意力集中在学术观点上，而对其它的一些东西视而不见，导致本人把与中国进行双语教学合作研究的外国一方的挪威说成是瑞典了。

我已对我在此主题中的所有的帖子进行了编辑，把瑞典改成了挪威。

我也为自己辩解一下，因为挪威人跟瑞典人的模样长得差不多，我只看到有关双语教学材料里的图片中外国人的长相，就认定是瑞典人，而对文章中“挪威”的字眼给忽视不计了。再次，我并不拥有那本关于介绍双语教学实验的小册子，不能慢慢细看册子里的所有的内容。

差一点造成国际纠纷。

特向大家和瑞典人民致歉。

还好叫我及时发现了，立即进行了更正。

呵呵。。。。。。

无耳斋主

十四、先给大家复述一下挪威专家关于双语教学的一些重要论述：

“文化有不同，有挪威文化、聋人文化、家庭文化等，我们要了解和尊重每一种文化。”

“课堂上，最重要的是师生互动，师生要取得很好的互动，手语是很关键的一个工具。”

“个人身份的认同和语言也有关系，聋人的身份认同就是手语。”

“如果听人老师不想学手语，那么就要问他为什么要在聋校工作。”

“聋校应该是听人和聋人共享信息的环境。”

“如果聋校没有手语环境，就会造成让聋人感到自己与听人不平等，自己没有听人重要。”

从挪威专家这些关于双语教学的重要言论，也可以说是双语教学的宗旨上来看，大家发现了什么吗？

那就是：人的尊重，或者可以说是“尊重人权”。

无耳斋主

十五、我相信，只要是一个思维能力正常的人，是不难读懂挪威专家这些观点的意思的。我无耳这个从小就聋了的人，思维能力比不上听人的人，大胆试着说说自己对挪威专家以上观点的看法。说错了也不要紧，我也不脸红，反正我是聋人，思维能力本来就不健全：

家庭文化都给拉进来了。实际上是要尊重人的个体，尊重每个人的个性的不同。

听人老师和聋人学生要互动，一般情况下当然是用手语了。党代会，人大、政协两会的材料都有汉语言和少数民族语言两种版本，如果光汉语一个版本，这就是歧视和不尊重少数民族。另外我们还要注意一点，挪威专家说手语是“很关键的一种工具”。

聋人的身份认同就是手语。这不是废话吗！手语是聋人的显著特征嘛，还用说！！

你不想学手语，那你为什么要在聋校工作？挪威专家的思想政治工作看来比我们中国还厉害！不过，我们中国的聋校中，有不会手语的老师吗？没有！即使是从普校不经过特教培训而直接转入聋校的老师，也在工作中逐渐掌握了手语。

聋校是听人和聋人共享信息的环境。我不知主要指哪一方面的信息，是不是连大人间男女之事也要让学生共享？？校务会议、校领导班子会也要让学生共享吗？

如果聋校不用手语，聋生会认为自己没有被尊重，是不平等的。哪个中国聋校不用手语管理学生和与学生交流？偶尔用口说或用笔写，就是歧视聋生和不尊重聋生了？恐怕中国的聋生没多少人这么想，中国的聋生在这个年龄段或认知能力上还没有这样高度的“政治觉醒”！

一句话，手语具有了“民主”、“平等”、“人权”和“人道”的内涵！

三人行2008

在前进中，挡住了年轮...
殊不知它的巨轮，而且往前走，都有可能把他辗成肉泥...^^
又顶您，辛苦了。

无耳斋主

谢谢三人行一直在给俺捧场，还有雪原等一些坚持听下去的“听众”们。否则我就惨了，没有一个人来听我“讲课”，或者我讲到一半，全场听众就都走光了，那我还不得羞愧地找根绳子。。。。。

无耳斋主

十六、挪威专家强调的“双语教学”，更大的可能是：从“民主”和“人权”出发，要尊重聋人、尊重聋生。

也就是我在49楼所提到的除了我们所理解的“手语（双语教学）有助于提高聋生的语言思维能力”这一层面之外的另一个层面东西。

我认为，在挪威人心目中，后一个层面（民主、人权）的重要性要大于前一个层面（教学）。

其实这也不是什么新鲜玩艺。早在前几年，中国的教育上就提出了要建设和谐平等的新型师生关系。这个在几年前发起并施行到现在的教育新理念，在教育上工作的朋友和学校里的老师是再熟知不过的了。

关于和谐平等的师生关系的理论与观点很多，挪威专家在聋教育上提出的这个“双语教学”观其实也是和谐平等的师生关系理论的一部分。

由于和谐平等的师生关系理念已为广大教育工作者和老师所熟知，社会上也比较知晓，我就不再详细列举了。

说明一下：我并不是说和谐平等的新型师生关系不好，相反我认为这样的教育观念是很对的。同样，和聋人交流，就要用为聋人所接受的方式，如手语或书面语。就如我前边说的，人大政协开会的文件都有各少数民族语言的版本，甚至同声语音翻译。总之这是体现了对所有的人、对所有群体的尊重。

无耳斋主

十七、我的思考：

一、挪威这些聋人双语专家对中国现时发生的变化与变革根本不了解或了解甚少，中国改革开放已30年了，包括中国人的思想早发生了翻天复地的变化，也乐意接受和学习世界上所有的先进的新事物。而西方国家的大多数民众其实根本不了解中国，再加上西方媒体的恶意曲解，何况是那儿的信息获取渠道有限的聋人呢。

这些挪威聋人专家来中国传授双语教学，在很大程度上是在传授一种先进的教育理念，而不是一种先进的教学手段或模式。他们认为中国（特殊教育）落后，观念低下，需要用他们西方的先进观念去进行开化。

而教育理念跟教学手段或方法并不是一回事。即使是挪威聋人学生的进步，也不是其教育理念的直接结果，而是各种先进的、符合聋生学习规律的教育教学手段运用所起到的作用的结果。

更重要的是，这些挪威双语专家，特别是聋人双语专家，对中国的汉语根本不了解。外国听人学汉语都觉得难死了，何况是外国的聋人呢。

（有个挪威聋人双语专家还很诚实，在他的论述中也说自己“对汉语一点也不了解”。）

二、至于中国的这个“中国特色的双语教学”。。。。。。我还是不说了。

无耳斋主

我这个人喜欢骂人。

我们中国的文明延续和发展了五千多年，五千多年中，你们西方人还一直在茹毛饮血，直到十八世纪，才走上文明的道路，而且你这文明，还掺杂着虚伪的成分！

我们中国的孔子及其他教育先贤，早在五千年前就有了你们西方现在才想出来的“先进教育理念”！

只是我们中国现在落后了，文明暂时退步了。为此我们中国才虚心学习你们西方的先进的东西。

要教我们中国就诚心诚意地教一些实实在在的东西，别拿一些无聊的东西来胡弄和教训我们中国！！

桃花居士

要是你上课，我早睡着了．．大叔．还没研究完啊．