“手语独立”、“双语教学”是彻头彻尾的伪科学和伪课题

三人行2008

二、“手语独立”既无理论上的基础、又无独立上的事实、更没有未来的果实。因为“手语独立”是不可能形成自己本身独立的、有实际建树的理论体系。手语只不过是基于使用的一种形式而已，尽管手语也产生一些具有“艺术化”、“形式化”的东西，但这些“艺术化”、“形式化”的东西并不表明手语是独立的语言。别忘了中国语言文字就是一种独特的象形和会意的语言文字。手语只不过是对汉语言文字的一种模仿和外在的形象化的表述。

首先，“手语独立”我到现在不知道是什么概念。个人支持“手语是独立的语言”，而不懂“手语独立”。

再次----独立的语言  基础：非语音交流。事实：聋人间手语交流无障碍。果实：视觉语言的认可。

三个“实”都写了，朋友。

无耳斋主

欢迎石头先生发表自己的见解。学术研究本来就是允许各种不同的声音存在。

暂时先不与你做深入的探讨，这并非不理你或不对你的话作回应，因为我还要按照自己的思路把我的这些浅薄的见解给写完，一分心，怕干扰思路。

还望见谅。

三人行2008

你我都是老友，又是敌人。见面抱拳喝酒乱侃，彬彬有礼的就免了。
再来欢迎之类，三人行不做友，敌自然没了。

无耳斋主

好，爽快！

如果聋人朋友们做到石头这一点，人与人之间就好多了。

无耳斋主

三、手语的自身局限，使其无法成为一种独立的语言。我们知道，中国的语言文字诞生了一门艺术，就是书法艺术。而近来又出现了什么“硬笔书法”，把书法分为“软笔书法”和“硬笔书法”两类。其实硬笔书法是依附于毛笔书法的精髓的。如果汉语言为一，那么毛笔书法为二，硬笔书法为三。而手语，就是这个第三。

汉语言是内在的语言，是真正的母语，而手语是外在此语言。外在的语言要靠内在的语言去解读。这就是皮与毛的关系。

再次，手语不具备语言的要素。比如传承的问题。如果没有汉语言及其文字，能有毛笔书法吗？更别提有什么“硬笔书法”了。

无耳斋主

中国手语使中国聋人群体有了自己的一种信息载体，也可以让聋人与听人进行沟通与交流时有了一种转换的途经。但这并不意味着手语是一种全新的、独立的语种或语言。

这几天网站怎么了？经常打不开。看来新的论坛程序比不上老的程序稳定，经常出故障。让我不能一口气把话说完。。。。。。

算了，就到写这儿吧。反正手语独立只是几个人在鼓噪；双语教学也只是中国个别学校与国外特教机构进行的一个民间性的合作交流与实验。

三人行2008

书法是使字体神化美化，给人带来观赏感受，书法范畴；书法之下的诗词是语言范畴。二个范畴的关系亲切，但诗词并非书法。语言艺术有诗歌、文学等，与书法艺术无关。

三人行2008

加：手语如果是一种语言（非独立的假想），无法走入书法的艺术殿堂。认可这条，“无法和汉语言相合”的论证成立，进一步推论，可想而知。

无耳斋主

引用第7楼三人行2008于2008-05-10 15:14发表的  :
手语独立，石头素来没写这个词。
双语教学，手语--汉语书面语，这个概念一直没变。

一些人所理解或提出的“手语独立”（手语是独立的语言，下同），可不是你所理解或想象的那样是无足轻重的说法。另外，外国的“手语独立”中的“独立”，可不是我们中国人所理解的“独立”。看来兄弟你得增强“政治敏锐性”了。呵呵。。。。。。

------------------------------------------

四、双语教学，其实不是什么新玩艺。中国的聋教育从有那天起，一直到现在可以说就是在实行双语教学，只是在此之前没有“双语教学”这个提法或这个词而已，在此之前的提法是“口语手语教学”，口语也就是汉语，“双语教学”其实是“口语手语教学”的翻版而已。兄弟这下你可明白了吧。

其实在我看来，应该是“三语教学”才符合现今聋教育的现状：识字即学汉语包括书面语、学说话即口语增强发音能力、手语即掌握聋人的交际技能。

因为“双语教学”并不是什么新鲜的事物，而要搞研究、搞成果，必须是新发现，新理念才有价值。所以一些人就偷换概念搞技巧，与所谓的“手语独立”挂上钩，把口语转换成汉语。这其实只不过是新瓶装旧酒罢了！

无耳斋主

石头，你别只顾埋头搞学问，两眼（耳）不看（闻）窗外事。有些事儿不单纯只是学术的问题。。。。。。

时间关系，你其它的帖子我有空时再与你交流。