听力与听觉的区别

苏文

对于学语后聋而言，只要听力损失能借助助听器给予合
  适的补偿，便可实现正常的人际语言交往功能。而对于语前聋
  儿，虽然他们的语言交际后三个环节的潜在功能绝大多数都
  是正常存在的，依靠助听器听力补偿后，仍然不能进行口语交
  流，故民间有“十聋九哑”之说。这是为什么呢?要明白这个道
  理，首先要了解“听力”与“听觉”概念的区别，其次要了解言浯
  信息的需要后天的学习与训练，最后要了解四个环节之间的
  关系。
    听力，可理解为听到各频率声音的能力，它是听觉器官，
  尤其是内耳螺旋器听细胞和听神经的生理功能。听觉，是人的
  言语信息解码功能，也就是听懂话的能力，它是大脑感受到听
  细胞及听神经传递的信息后，把这些声音信息加以辨别、分
  析、综合加工、处理的功能。正常婴幼儿要听懂言语的语义，必
  须经过先听到一定“量’’的言语，当积累“量”足够多时，由量变
  到质变，才能渐渐听懂，理解语义，打一个比方，用一个500”l
  的瓶子承接露水，日积月累，当接满500m1后，水才会溢出瓶
  子。儿童的听觉犹如瓶子承接露水，接满500m1后才能听懂
  语义。听力的大小决定瓶口的粗细，正常儿童的听力像一个广
  口瓶，聋儿的残余听力犹如一个细口的瓶子，当广口瓶接满
  500m1时，细口瓶可能只接了几十毫升，甚至几毫升。所以聋
  儿仅有的残余听力，而无法形成听觉。还可以举一个例子说明
  听力和听觉的关系：一个听力语言功能正常的成年人，当他听
  本民族语言或当地方言时，完全可以听懂，并作出相应的应答
  性反应。而当他听到一个外国人用外语和他谈话时，因听不懂
  (不能“解码’’)，他可能对外国话“充耳不闻”、“熟视无睹”，这
  也是有听力没有“听觉”的表现。
    言语信息的“编码’’与“发生”，即“编话”与“讲话”是人类
    的潜在功能，是在接收足够“量’’的言语信息，并形成听觉(听
    懂语义)的基础上，再靠后天的学习、训练与实践才能形成。聋
    儿发音器官虽然正常，因接收的言语信息“量”不足，不能形成
    听觉，故无法形成“编话”与“讲话”，表现为哭笑声、咳嗽声正
    常而不能说话的哑巴。聋儿在选配助听器补偿听力损失，能听
    懂话后，要说出话来，还要对发音器官的支配能力进行科学
    的、系统的训练。聋儿能说话后，常常发音不清，词语的节律不
    规范，又需要进行“正音”训练。
    言语信息四个环节中，接收信息，即能“听到”是第一位
    的，以后的每一个环节都依次建立在前几个环节的功能上。