A. 坚持用适度的声响刺激聋儿的残余听力，唤醒他的听觉反应。开始时，要根据聋儿的年龄不同有所区分，时间不要太长，声音不宜太高，使聋儿能高兴地听，并感受到声音的美妙。
B. 对聋儿进行听觉训练时，应尽量将声源靠近配戴助听器助听器耳朵的一侧，或是听力较好的一侧，声源自然和谐，音量稍大于一般声响即可。实践告诉我们：残余听力100dB的受训聋儿输入助听器的适宜声强以60~70dB的声级较为适宜。
C. 对听觉训练必须有信心和耐心，每天必须坚持训练。一般聋儿在开始时几乎完全没有反应，但家长教师应耐心地坚持，即使是脑干诱发电位100dB检查均无反应的儿童也不应该放弃训练。
D. 要置身于有声环境中训练。聋儿需要在正常的语言环境中与周围的人说话或做游戏。
2. 听觉训练内容：
A. 听觉注意 要唤醒聋儿“沉睡”的残余听力，让他对周围的各种声音的存在引起注意和察觉。开始可以从低频段起步，向中高频推移，常用的方法有：“击鼓传花”、“听声跳绳”、“听声举旗”等。
B. 听觉识辨 聋儿不仅能感到声音的存在，还要对周围的各种声音加以辨识。包括对声音不同响度、音调、方位的辨识，让聋儿知道自然界存在着不同的声音，而且声音是多种多样的。训练的方法可以从识别不同的声音的大小（即响度）、长短开始，然后了解不同的声音代表不同的信号。如辨别自行车铃声、汽车喇叭声和火车鸣笛声等。聋儿对声音的辨别能力提高，直接关系到日后对有声语言的理解和掌握.
C. 记忆声音 记忆和识别，关系密切。对前后两种声音要正确区别，就必须对前一个声音的特性在大脑中存起来进行相互对照，才能做得正确。聋儿记忆的声音“模样”越多越有利于相互辨别，因此，训练就必须不断重复，加深大脑中的记忆痕迹，只有听觉刺激加深到一定程度，大脑才能形成长期记忆而终身不忘。
D. 理解声音 这是聋儿听觉康复的“质变”阶段。理解声音阶段要从具体到抽象，从简单到繁杂，从单音节到多音节，从短句到长句，反复训练。
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发表于 2008-6-13 14:52
