聋生和所有正常青少年一样，大多是健康向上的。在老师的教育和引导下，他们一般都能正视自己的残疾和缺陷，以一个健康的心态对待学习、生活，对前途充满信心。在这一弱势群体中，不乏有自强不息、超越自我的强者，但也有自甘落后、不思进取、具有较强自卑心理的“弱者”，作为教师，应抱着对每位聋生负责的态度，在学习和生活中，应对他们倍加关心和呵护，真诚、及时、有效地对自卑聋生进行教育，用智慧的力量来改变，用爱的力量来感招，帮助这些自卑的孩子走出自卑的泥潭，达到超越自我的理想境界。
一、使聋生产生自卑心理的成因分析 所谓“自卑”，实际上就是过低地评价自己的一种心理状态，是性格不健全的一种表现，它来源于过分地看重自己的短处，而对自己的长处则缺乏足够的认识。聋生自卑心理产生的原因是复杂的，有来自主观方面的，主要有以下几种情况： 1、有些聋生心理发展不成熟，处理问题的能力差。当主体与环境发生矛盾时，如好胜心受到打击，自尊心得不到应有的尊重，上进心受到压抑等，就竭力把内心的苦恼和忧伤埋藏起来，产生一种前途暗淡的自卑感。 2、有些聋生意志薄弱，对挫折的承受力较低，稍遇挫折和失败就丧失信心，一蹶不振， 3、有些聋生因不能全面看问题，对自身和现实环境的利与弊缺乏正确的全面的认识，也会助长自卑的产生。他们往往过多地看到自己的短处，看不到自己的长处，明明是仅仅某些方面不如人，却把自己看成各个方面都不如人。盲目地否定自己，消极悲观。此外，某些客观原因也造成了聋生自卑心理的产生。 ①生理或智力上的缺陷，使他们无法获得象正常儿童那样的在知识技能等方面应有的全面、健康发展，就从内心感到自己低人一等。 ②家庭教育方式不当或缺乏家庭温暖也会造成聋生自卑心理。如有些家长脾气暴躁，动辄打骂，造成孩子胆小怕事，缩手缩脚。 ③由于过去遗留下来的创伤所致。 自卑是压抑自我的一种沉重的心理负担，过于自卑等同于自毁。聋生一旦成了自卑的俘虏，就很难有所作为，首先，自卑束缚了聋生的成才信念，阻碍了聋生去为理想而奋斗。学习似呼成了一种为他人而学的沉重负担。再次，自卑会使聋生思想空虚，精神颓废，失去人生追求。 一般来说自卑感强的聋生其自尊心也很强，但他们总是采取消极退避的方式来保护自己的自尊。所以他们的行为方式常常表现为以下几种情况： ①对集体性或富有竞争性的活动总是采取躲避态度。 ②想与别人来往，但又怕遭到拒绝而不敢向前。 ③想得到别人的关心和帮助，但却因害羞而不敢亲近。 ④想在学业上有所成就，但心里总蒙着一层凡事不如人的阴影。 ⑤对许多问题想提出自己的见解，但又怕遭到别人的耻笑和讥讽，因而只好人云亦云，放弃自己的主见。
二、使自卑聋生摆脱自卑心理的对策研究。 自卑对聋生的健康成长是极其有害的，它犹如套在聋生颈项上的一条无形的枷锁，严重地束缚着这些聋生的聪明才智的发挥，使他们不敢探索、不敢发展、不敢创新。但自卑不是弱者的专利。聋生自信的恢复，希望在教育，关键在教师。转化的成败，重在得法，贵在真诚。 1、动之以情 鼓励自卑聋生自爱。 聋生自卑心理的消除，关键在于教师的教育得法。而教师的教育效果很大程度上取决于聋生接受教育时的心态。布贝尔说过：具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。所以教师对自卑聋生关心、爱护，聋生就可能产生感动、兴奋、愉悦等积极情绪。老师还应尊重鼓励聋生，使他们在心理上产生驱动效应，思想上萌生奋斗、向上和前进的信心。老师和聋生应建立一种融洽、愉悦、和谐的师生关系，重视相互情感的交流，以期产生一种传导、渗透效应，让聋生心灵的大门始终向老师敞开。所以情感因素是促使聋生产生自爱情愫的基础，是促使自卑聋生摆脱自卑的一个重要因素。 2、尊重人格 促进自卑聋生自尊 拥有自尊的聋生为了获得和维护自己的尊严，就会努力追求并维护自我价值感和重要感；会自觉调控自己的行为，服从集体和社会道德准则和规范；一旦作出有损自尊的行为后，往往会因内疚、羞耻而促使自己改过从善。自卑聋生往往自尊心也极强，保护自尊是聋生摆脱自卑心理的重要前提。首先，要充分尊重聋生的人格。自卑的聋生最怕人格受到伤害，老师应考虑到这一点，尊重、关心、爱护他们，使其感到自己存在的价值，鼓起生活的勇气，逐步消除自卑感。其次，要尊重聋生本人对待批评和处分的意见。教师批评和处分聋生一定要慎重行事，要讲究方式，把握分寸，注意场合。如是否和聋生家长见面，要不要在班级公开，可事先听取聋生本人的意见，要考虑聋生的可接受性，设身处地地保护他们的自尊心，千万不要伤害聋生的自尊心。一旦伤了聋生的自尊心，聋生就会把善意的批评和恰当的处分当成是跟自己“过不去”，“瞧不起”自己而产生前途渺茫的自卑心理，于是处处感受到自渐形秽，因而“破罐子破摔”。 3、正面暗示 激发自卑聋生自信 教育聋生用积极的态度对待自身的不足。克服消极的自我暗示。有自卑心理的聋生，往往猜疑心重，会过分看重自己的缺陷和不足，并以此进行消极的自我暗示，进而全面否定自身。因此，老师应用“一分为二”的观点指导教育聋生，正确对待自己的短处，不要把自己的短处当成包袱永远背在身上，应把克服短处化为动力，让他们懂得“尺有所短、寸有所长”的道理，将消极的自我暗示转为积极的自我暗示，鼓起“走自己的路，让别人说去吧”的勇气。鼓励聋生的自信，帮助聋生战胜挫折，培养乐观的生活态度，丧失自信是自卑者的一大心理特征，因此鼓励自信是摆脱自卑心理的重要途径。 4、表扬鼓励 激励自卑聋生上进 鼓励聋生自信，关键要引导聋生多看自己的长处和优势，不要常把眼光盯在自身的不足上，使他们相信自己是有发展潜力的，这样就能逐步减轻他们因自身不足而形成的自卑感。其次要善于发现“闪光点”，及时表扬。对待这些自卑生来说，教师不要吝啬自己的表扬。一般来说，聋生很注重老师的评价，自卑聋生尤其如此。如果老师善于发现和挖掘他们的闪光点，对他们取得的进步，哪怕是很小的进步及时给予热情的鼓励和肯定的评价，就能坚定他们的自信，逐步消除其自卑心理。此外，老师要经常为聋生创造体验成功的机会。成功是自我激励、增强自信的最有效途径。而事实上，成功对于这些失去自信的学困生来说，成功的机率委实不多，因此，教师应针对自卑聋生的不同特点，承认差别，分层次、有目的、有步骤地开展形式多样、丰富多彩的活动，为他们提供尽其可能多的发挥特长和展示才华的机会，让他们在实践中感到自己是有出息的，是能有所作为的。这种成功的体验愈多，他们的自信就愈强，自卑感就愈弱，直到完全摆脱自卑的困扰。对在生活中遭遇挫折而产生自卑心理的聋生，老师更应培养他们乐观的生活态度。 5、正视挫折 勉励自卑聋生自强 鼓励和组织聋生参加实践锻炼，强化他们的参与意识。现在相当多的聋生对待挫折的承受力较差，一旦遭到挫折，就心灰意冷，很容易自卑，所以加强意志品质的培养是提高他们的耐挫能力、使他们摆脱自卑心理的根本。由于自卑感强的聋生极易自我逃避，所以老师应引导聋生正确对待挫折和失败，有意识地鼓励和组织这些聋生参加实践锻炼，培养和强化他们的竞争观念、参与意识，在教育、教学活动中培养他们的意志品质。从上课专心听讲到认真独立完成作业，从课内学习到课外活动，从参加劳动、体育锻炼到各项思想教育活动，老师应有意识地根据自卑聋生的不同情况，不失时机地培养他们的果断性、自制力和顽强性，使他们产生百折不挠的、去克服困难和挫折的勇气和力量。 总之，只要老师运用恰当的方法对有自卑心理的聋生进行教育，就能够使他们摆脱自卑心理的束缚和困扰，从而超越自我达到实现自我的最高境界，走向自信和成功，最终成长为对社会有用的人。 | 
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发表于 2009-11-19 08:04
发表于 2009-12-5 20:53
